幼儿教师“实践感”的唤起——基于布迪厄实践理论的视角
幼儿教师往往会借助一套固定的、程序化的实践模型来应对教学活动的不时之需.然而,如果幼儿教师将实践模型生搬硬套在具体的实践活动中,并跳脱出即时的实践情境来预设各种活动,势必会导致幼儿教师陷入一系列的实践困境.基于布迪厄的实践理论,对幼儿教师的实践困境进行归因和剖析,可以认识到幼儿教师对于实践“紧迫性”的误识,对于“动态性”实践情境的忽视,会促使教师与活动实况剥离,以一种机械的、全局性的视角牵引着实践活动.此外,当幼儿教师的实践与惯习生成的经验互斥,与场域形塑的情境背离,与资本支撑运转的现实失衡,实践活动就会在各要素的掣肘下寸步难行.因此,为促进幼儿教师实践能力的成长,唤起幼儿教师的“实践感”,首先需了解实践场域中各种要素之间的关系以及资源配置状况,变革已有场域,创设“回归儿童立场”的活动环境;其次,应当在实践活动中重新引入幼儿教师的直接体验,突破固有惯习,摆脱“唯上”和“唯书”的思维窠臼;最后,幼儿教师自身也要不断反思实践活动中所存在的问题,及时跟进变化发展的活动情境,从“忧思”到“优思”.
教师发展、幼儿教师、实践感、教学活动、实践逻辑、场域、惯习
G40-058(教育学)
全国教育科学规划课题BFA170056
2020-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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