优化教学设计凸显概念本质——刍议小学数学概念教学的优化策略
数学概念是"双基"教学的核心内容,是基础知识的起点,是逻辑推理的依据,是正确、合理、迅速运算的保证.学生正确、清晰、完整地掌握数学概念,是掌握数学知识的前提.如果学生对概念不明确,就无法听懂教师的讲解,无法学好新知识.因此,要优化教学设计,挖掘概念的实质,关注学生的各种能力的培养,灵活运用概念教学的策略.
一、将概念寓于情境之中,突出概念本质
数学概念教学时必须将概念寓于现实情境背景中,让学生通过活动亲身经历、体验数学与现实的联系,从中经历完整的学习过程,用方法组织和建立数学概念,这样建立起来的概念才具有丰富的内涵.
如在教学"平均分"这个概念时,就让两个同学做个游戏,我就问学生"小朋友,你们知道小猴子最爱吃什么吗?"学生们回答"桃子."对.瞧,今天猴子兄弟俩一块儿上山摘桃子了.你们看,他们一共摘了多少个桃子?"让学生甲、乙扮演猴兄弟俩,搀着一篮桃子入场.学生观察得出:"一共摘了8个桃子."提问:"你认为怎么最公平分给猴兄弟俩呢?"
数学概念教学、教学设计、小学数学概念、优化策略、优化教学、概念本质
G62;G434;F270
2013-12-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
117,128
