提高后疫情时期在线教学质量
新媒体的发展促进了在线教学的普及,而新冠肺炎疫情让我们对在线教学进行了审视.“工欲善其事,必先利其器.”职业教育在线教学需要我们根据不同的教学特质精准地琢“器”.
首先,要厘清职业教育线上教学“教什么”.这意味我们要对职业教育的知识进行再认知.澳大利亚学者史蒂芬·比利特把工作场所技能型人才所具备的知识界定为概念性知识(知道是什么)、程序性知识(知道怎么做)和倾向性知识(知道如何).实际上,在线教学可以为学生传授概念性知识和部分程序性知识,但完整的程序性知识的获得则需要“口”和“手”的结合,而倾向性知识则难以通过在线教学获取,这是由在线教学的特质决定的.为此,职业教育在推进在线教学的过程中,应该根据知识属性进行适切选择:对于概念性知识的传授可以通过在线教学方式实施,对于程序性知识则应该利用线上和线下相结合的方式,对于倾向性知识更多的应该利用榜样的力量或文化的渗透.
2020-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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