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《边疆经济与文化》2010年第9期《提升中职生心理弹性的班级管理策略》一文提出，班级管理中提升中职生心理弹性的策略包括：1.通过“找优点”，培养良好的自尊。通过三分钟演讲、周记和小组讨论游戏等活动，培养自尊。三分钟演讲：题目为“我最擅长的……”“我的优点”等等。根据自愿报名排序，每个同学都要进行，可长可短，但要求尽量具体，最好举例说明。若某同学觉得自己优点不突出，还可以小组讨论，帮他找出优点。这既可使同学相互了解，又可使介绍自己优点的同学获得展示自我的机会，赢得其他同学的尊重，体验被欣赏的感觉，以此为契机培养良好自尊。2.介绍心理、生理知识，辅以励志故事，树立自信。利用自习课，针对中职生的挫败感，邀请专业老师做生理和心理系列专题讲座。同时，用每周一个励志故事作为辅助，鼓励、激励他们走出心理阴影，逐步树立自信。3.通过技能训练，增强自我效能感和学习兴趣。4.训练归因，体验成功，促使心理和谐。大多数中职生成绩差，并非智力问题，而是缺乏良好的学习方法和习惯。多次学业成绩不良，他们对学习会有一种“习得性无助感”。维纳的归因研究认为行为成败的原因可归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。学生若将学习成绩的失败归结于能力等内部因素，则会对学习失去信心，而归结于努力等可控性因素，就会通过提高努力程度来改善学习成绩。心理弹性作为一种重要的心理品质，在一定意义上体现素质教育的本质。如果能将“弹性教育”贯穿于整个素质教育过程中，必将对人的整体素质的提高带来突破性进展。
心理弹性、中职生、学习成绩、树立自信、努力程度、习得性无助感、人的整体素质、培养、自我效能感、生理和心理、可控性因素、经济与文化、教育的本质、专题讲座、智力问题、演讲、训练、学习兴趣、学习方法、心理阴影
B84;G4
2014-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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