大学“金课”的建构逻辑:起点、过程与走向

摘要：

课程是人才培养的关键依托,课程质量直接决定人才培养质量.“金课”不是天然存在的,而是在教育教学系统不断演化、培养方案不断变化、课程质量不断分化的过程中由不同主体基于不同需要建构起来的课程标识,既有实体的价值,又有符号的意义.高校有必要从不同的质量意涵上把握大学“金课”建构的逻辑起点,分析“金课”的生成式与符号式建构的逻辑过程,进而更好地认识“金课”建构的逻辑走向并制定相应的行动策略.为了更好地建构大学“金课”,高校应将协调多元主体不同需求与调动多元主体参与积极性紧密结合,建立学校教学主管部门、教师、学生三者之间的交流互动与协同机制;实现课程、课堂、课业等横向维度的有效连接,打造课程体系的结构优化、课堂教学的质量提高、课业学习的效用提升三位一体的人才培养体系;不仅要将“金课”建设作为立足当前有效提升课程质量的策略之举,还应面向长远将其作为联通人才培养质量和高等教育质量提升的全价值链条.

关键词：大学、课程建设、金课、水课、质量意涵、形成机理、逻辑走向

所属期刊栏目：14

分类号：G640(高等教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究青年基金项目19YJC880054

在线出版日期：2020-11-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：117-124