对我国大学教师评价制度的反思与建议

摘要：

大学教师评价制度由于过度追求量化指标,在实践中产生偏差:教育目标远离,教师重科研、轻教学;制度权力扩张,教师教学自主性缺失;评价功能错位,教师共同体文化被侵蚀.大学教师评价制度的知识论基础为哈贝马斯知识论中的“实证-分析”取向,侧重的是“技术”旨趣,但忽视了“实践理解”的旨趣和“解放”的旨趣.这正是现有制度的偏差所在,也指明了今后大学教师评价制度改革需发力的方向.

关键词：大学教师、评价制度、哈贝马斯知识论

所属期刊栏目：13

分类号：G645(高等教育)

资助基金：江苏省高校哲学社会科学研究专题项目2014SJA039

在线出版日期：2019-06-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：117-124