浅谈我对“少教多学”的几点看法
一、“少教多学”的必要性<br> 近年来我们一直在进行“少教多学”的课题研究,也在教学上倡导“少教多学”的教学模式,这是因为对于我们传统的“填鸭式”的教学,“少教多学”的优势显而易见。传统教学模式教学是“多教少学”,教师在讲台上滔滔不绝,学生在讲台下昏昏欲睡,一堂语文课下来,常常是教师神采飞扬,自我感觉良好,学生不知所云,收获甚少,甚至是一无所获。这样的课堂模式,效率极低,学生的主体地位没有得到充分体现,自主学习能力极弱,创新素质和实践能力都很差等,不能不引起足够的重视,否则我们不仅会失去下一代,而且会失去民族的未来。我们真正需要的是有效的教学,正如著名教育家钟启泉教授指出,所谓“有效教学”,就是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好,因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程实施的改革中,我们广大教师要以学生的发展为根本,有效地建构有生命的课堂教学,从而才能提高教学的有效性,使教学达到一个新的境界。“少教多学”就是这样一个是能实现“有效教学”的重要的途径。
少教多学
G633.3;G511;G420
2013-12-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共1页
22-22