教育的“微观-宏观悖论”与增长模型的设定

摘要：

1.从教育的“微观-宏观悖论”说起<br>　　2001年,Lant Pritchett在研究二战后发展中国家中长期的增长表现时,发现了一个有趣的现象。上世纪六十年代至九十年代,绝大多数发展中国家的教育事业有了迅速的发展。举例来说,发展中国家的小学入学率从66%上升到了100%,中学入学率则从14%上升到了40%。但是,同时期发展中国家的经济增长表现却没有那么抢眼,大多数国家增长停滞,还不时爆发各种形式的经济危机。这个现象与广泛接受的教育与劳动收入之间存在显著的正相关性(Mincer,1974)这一事实似乎是矛盾的。如果如Lucas(1988)所强调的那样,教育具有正的外部性的话,这里的矛盾就更明显了。

机标关键词：教育事业、悖论、发展中国家、经济增长、小学入学率、正相关性、矛盾、劳动收入、经济危机、二战后、中学

分类号：C92;O22

在线出版日期：2014-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：14-19