《流行病学》课程线上、线下及混合教学效果比较

摘要：

目的:了解学生在线上、线下和混合教学中的学习现状,进一步提高流行病学教学质量.方法:在疫情期间开展流行病学课程线上、线下及混合教学,调查3种教学模式下学生学习情况的自我评价、课堂满意度以及学习效果.结果:混合教学组学生的学习积极性好164例(71.62％)、听课效率好160例(69.87％)、主动学习能力培养好115例(50.22％)、沟通互动好107例(46.72％),优于线上和线下教学组,差异均有统计学意义(P<0.001);混合教学组学生总体知识掌握度好168例(73.36％)、课堂总体满意度4.13±1.72分、课堂气氛满意度3.74±1.48分、授课方式满意度4.34±1.53分、课堂互动满意度3.78±1.59分、课程内容安排满意度4.35±1.88分,高于线上和线下教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).线上教学组课后答疑满意度3.97±1.15分高于线下教学组,差异有统计学意义(P=0.03).混合教学组课程考核成绩的优良率49.78％最高,线上教学组38.29％最低,差异有统计学意义(P=0.04),但三组学生的不及格率相近.结论:线上教学在疫情期间为教学工作的有序开展提供了便利,并能促进师生课后交流,但学生听课状态和课堂互动较差.线下教学中教师应改变学生被动接受知识的状态,增加交流和课后答疑途径.混合教学课堂效果更好,但在教学中应确保学生的预习质量.

关键词：线上教学、线下教学、混合教学、教学效果

所属期刊栏目：36

分类号：G424.1(教学理论)

在线出版日期：2022-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：432-435