授权在慢性疾病患者教育中的研究进展

摘要：

@@ 患者教育一直被认为是慢性病治疗的重要部分.传统的教育模式主要以医学为中心、以依从性为导向,认为患者是医疗决策和处方的接受者,而专业人员则是能够为患者提供自我管理建议的专家,更强调患者的依从性和对专业人员的依赖[1].因此,常以患者依从性或与健康和疾病相关的病理生理指标作为患者教育效果的评价标准.直到20世纪80年代,研究者发现,患者也需要被倾听、被给予阐述自身健康问题的机会,也需要对自身健康或疾病负责[2].因此,传统的教育模式已经不能满足慢性病患者的需要.20世纪90年代初,美国学者将授权作为一种理念和方法引入患者教育,最早应用于糖尿病患者的教育中[3].相对于传统的教育模式而言,授权模式主要以患者为中心、以授权为导向,认为患者应对他们的选择及选择的结果承担责任,而专业人员的角色需要由控制者转变为帮助者或促成者,更强调患者的自主性、积极参与、授权和协同护理.因此,以授权理论为指导的教育模式必将逐渐取代以往的说教式教育模式[4].目前,国外已将授权的理念和方法广泛应用到糖尿病以及其他一些慢性病如心血管疾病、精神病、恶性肿瘤、艾滋病等的患者教育中,而国内的相关研究还较为局限.因此,本文就授权的概念、授权干预目标和理论基础、授权干预策略和方法、授权干预效果评价等方面进行综述,以期为国内开展相关工作提供借鉴.

关键词：授权、患者教育、慢性病

所属期刊栏目：30

分类号：R47(护理学)

在线出版日期：2013-09-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：35-38