医学生对不同职称和专业背景教师PBL教学效果的评估

摘要：

目的 分析“以问题为基础学习”教学方法中医学生对不同职称、不同年龄、专业/非专业背景带教教师评估的成绩,为加强培训、提升教学效果提供理论依据.方法 对2012年2月至2013年6月期间学生对全体PBL带教教师评估的数据进行统计分析,比较医学生对不同职称、不同年龄、专业/非专业背景带教教师评估成绩的差异.结果 学生对教授评估的成绩显著高于副教授和讲师(P＜0.01),对50岁以上教师评估的成绩显著高于年轻教师(P＜0.05),对具有案例相关知识的专业带教教师“准备与态度”和“交流与反馈”两个方面的评估显著高于非专业背景教师(P＜0.05).结论 学生对不同职称、年龄和专业/非专业带教教师的评估存在一定差异,为保证教学效果,需要加强PBL师资培训.

关键词：以问题为基础学习、评估、职称、专业背景

所属期刊栏目：33

分类号：G645(高等教育)

资助基金：国家基础科学人才培养基金J1030831,J1103605;北京大学医学部教育教学研究立项课题北医2012部教字50号;中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题2012-PG-18

在线出版日期：2014-01-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：1650-1653