10.3969/j.issn.1673-6974.2015.01.012
新课改背景下课堂提问的技巧与方法
一、问题的提出<br> 在新课改大背景下,让学生在有限的时间内掌握好知识,主要取决于老师的合理导学和学生的自主提问。但是过程中地理课堂教学常存在以下问题:一是教师向学生提问多,而引导学生主动发问少,轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情;二是提出“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少,量多质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”。课堂提问的权利控制在老师手里,学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题,而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展。对这两个问题,应该怎样解决呢?
新课改、课堂提问、学生主动、自主探究、主动提问、知识训练、意识、学生提问、权利控制、课堂教学、解答问题、教师、思维性、启发性、满堂问、满堂灌、思路、设计、地理、创新
G63;G42
2015-05-22(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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