布卢姆教育目标分类视角下的中美化学教材习题比较——以“氧化还原反应和电化学”为例

摘要：

基于布卢姆教育目标分类学,从知识、认知过程2个评价维度对中美化学教材“氧化还原反应和电化学”主题的习题进行了比较研究,结果表明,在知识维度,2国教材均较为重视“概念性知识”和“程序性知识”,但中国教材侧重前者而美国教材侧重后者;在认知过程维度,美国教材对“理解”“运用”水平的考查均较多且尤为侧重“运用”,中国教材对“运用”“理解”“分析”水平的考查均较多,整体上较为均衡.教材习题编写应该关注习题的课程功能创生,注重对学生学科思维、解决实际问题能力的考查,充分发挥其对教与学尤其是学生学习方式的引导作用.

关键词：布卢姆教育目标分类学、教材比较、习题分类、氧化还原反应、电化学

所属期刊栏目：40

分类号：G64;G40-059.3;G712

资助基金：国家社会科学基金AHA120008

在线出版日期：2019-03-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：29-35