解释驱动探究促进学生化学概念理解的研究

摘要：

采用准实验研究设计,选择高一年级2个班的学生作为实验对象,对实验组学生进行教学干预,让他们采用解释驱动探究学习电解质和氧化还原反应概念,控制组学生按照学校正常教学安排进行.结果显示实验组学生的概念理解高于控制组,并且对氧化还原反应概念的理解呈现显著性差异.解释驱动探究有效促进了学生对科学概念的理解和迁移,并消除了相异构想.

关键词：解释驱动探究、概念学习、相异构想、电解质、氧化还原反应

所属期刊栏目：37

分类号：G72;G4

资助基金：国家社会科学基金教育学一般课题“社会发展视域下中学理科课程的适切性研究”课题BHA140081

在线出版日期：2016-11-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：29-35