10.13884/j.1003-3807hxjy.2014090025
高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试
“创造性探究模式(CIM)”是在整合探究教学和创造性教学的基础上构建起来的,包括探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序,具体实施时可以有所超越.以高中化学《化学反应原理》“化学反应速率”(第1课时)为例的“创造性探究模式”的教学实践,包括“提出问题→实施探索→解释数据→交流归纳”等几个阶段.该教学案例表明,“创造性探究模式”的操作程序可以分解实施或灵活组合,“探索”和“解释”等程序要注意发散与辐合的有机结合,而“评价”则应该渗透在教学的全过程.
化学教学、创造性探究模式、化学反应速率
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G42;G63
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”课题DHA140334
2015-09-18(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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