10.3969/j.issn.1003-3807.2014.03.005
基于动态平衡观建构的教学研究——以“化学反应的限度”为例
以“化学反应的限度”为例,剖析了3套高中化学必修教材中关于该内容的编排特点,通过对学生“化学反应的限度”认识发展层级和认知障碍点的分析,以生活经验出发建构“化学反应的限度”和“化学平衡”的概念,采用“平衡—动态平衡—物理平衡—化学平衡”4个步骤建构“化学平衡是动态平衡”的概念,并在实证的基础上,帮助学生建构大多数化学反应有一定的限度的基本观念.
化学反应的限度、高中化学教材、动态平衡观、认识发展层级、化学平衡
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R24;G45
2014-03-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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