10.3969/j.issn.1005-6629.2023.06.005
基于学科理解的化学教师PCK发展个案研究——以"物质成分探究"教学为例
以"物质成分探究"一课为例,采取基于个案的行动研究方式,利用PCK框架及量规评价每一阶段教师L的PCK,数据表明教师L的PCK各成分均得到有效发展.学科理解研讨有效地促进课程知识、评价知识发展,学习任务为策略知识的精细化设计提供载体,有学生参与的教学实践是提升学生知识的最佳途径.研究得到以下启示:学科理解为教师PCK发展奠定重要学科基础,基于实践共同体的行动研究为教师PCK发展提供场域和路径.
学科教学知识、行动研究、实践共同体、学科理解
G633.8(中等教育)
东北师范大学教师教育揭榜领题重大项目;吉林省社会科学基金项目;吉林省教育科学十四五规划重点课题;吉林省教育厅科学研究项目;中国博士后科学基金面上项目
2023-07-17(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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