10.3969/j.issn.1005-6629.2014.06.005
基于认知负荷理论探讨化学高效教学的策略
根据认知负荷理论,因学生“工作记忆”容量有限,认知能力受限,如果学习任务总量过多,学习就会受阻.因此,化学教学须从三种类型的认知负荷出发,紧密联系学生实际、优化教学设计、合理运用教学资源,使得学生认知负荷结构达最优水平,以获得高效益教学成果.
工作记忆、认知负荷、认知负荷理论、高效教学、化学教学
G633.8(中等教育)
2014-07-01(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共4页
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