10.3969/j.issn.1005-6629.2005.01.018
浅谈化学课堂教学中的递进性设计
@@ 一个教学班的学生智力总会有一定的差别,非智力因素也千差万别,致使学生掌握同一块知识有快有慢,有好有差.布鲁姆认为:只要给学生合适的帮助,就能使95%的学生学好.这就要求在教学设计时要有一定的递进性,使后进生"跳一跳够着桃",优等生也能够"吃得饱".
化学、课堂教学、学生智力、非智力因素、优等生、教学班、后进生、布鲁姆、知识、计时
G633.8(中等教育)
2005-03-09(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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