10.3969/j.issn.1005-6629.2002.09.023
从研讨"NH5电子式"谈教与学改革--课堂"研究性学习"案例之一
研究性学习的主渠道是课堂教学的研究性.把教材知识活化为"类创新"的探讨,使学生真正转化为自觉建构知识--方法--能力的主体,教者或精心设计教案或应变因势利导,原则是"主体主动研修,主导指导提高".提出"研导型"教学方法.
电子式、教与学、改革、课堂教学、究性学习、建构知识、教学方法、主渠道、类创新、转化、研修、学生、设计、能力、教材、教案、活化
G633.8(中等教育)
2004-08-06(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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