基于可理解性输入探讨英语课堂教师话语的规范性作用
在二语习得过程中,特别是在中国以汉语为母语的二语学习环境中,课堂是学生习得语言知识和技能的主要场所.英语课堂教师话语是学生主要的语言输入,而且也只有通过教师话语来实现教学情景的创设和语言知识的讲解.教师话语的规范性保证了学生语言输入的质量,进而有利于语言习得.该文以克拉申可理解性输入假说为理论框架,探讨英语教师话语对学生语言输入起到的规范作用,并结合真实的教学实例,针对其中存在的问题尝试给出相应的建议.
可理解性输入、教师话语、英语课堂
G64(高等教育)
2021-02-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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