PBLI应用背景下口译教师发展的生态学研究
自2015年以来,我校开始推广应用PBLI(依托项目学习教学模式),对口译课程的教学目标,教学方法,评估方法等进行改革,这对口译教师的自我发展提出了新的要求.根据布朗芬布伦纳社会生态系统理论,个体发展与其所在的社会生态系统密不可分,因后者会对前者产生直接或间接影响.该研究分析了对口译教师个体发展产生间接影响的宏系统(包括社会、经济、科技和文化因素)、外系统(新媒体)和产生直接影响的微系统(包括学生群体、同事和学校)后,得知社会生态系统已经并将继续推动口译教师的个体发展.因此,口译教师也应该从认知和态度,TAPCK知识和技能获取以及参与真实项目等三个方面不断地自我成长.
口译教师自我发展、布朗芬布伦纳生态系统、PBLI模式应用
G64(高等教育)
2015年广西高等教育本科教学改革工程项目一般B类项目"依托PBLI的本科口译教学模式的应用及研究"2015JGB385
2019-01-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
10-11,18
