同伴互评与教师反馈模式下高职英语应用文写作的实证性探究

摘要：

基于“建构主义学习理论”，该文以上海某高职院校英语专业三年级学生为研究对象，采用“同伴互评+教师反馈”双重反馈模式，试图探索该模式在英语写作教学中的有效性。实证研究结果显示，与传统写作评价方式相比，该模式能够更有效地提高学生的主动性、书写的准确性、语言表达能力以及写作文本的整体质量。

关键词：同伴互评、教师反馈、英语应用文写作

分类号：H319(英语)

资助基金：该项目由“上海高校培养优秀青年教师科研专项基金资助”，编号ZZGSWGY14022

在线出版日期：2016-11-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：41-42,45