教学理解:一种教学的新理解

摘要：

当前教学活动正面临难以理解的现实困境.教学过程的单向度建构、教学文本的固化理解、教学行为的技术化操作都在一定程度上阻隔了教学理解.教学理解是教学主体以文本为内容、对话互动为手段、情境再现为媒介、意义创生为指向,进而达到自我理解、自我超越的主体性生成过程.它的特性表现为:历时性与共时性的统一、普遍性与个体性的统一、意向性与行动性的统一.教学理解的实现需要从知识本位走向人本位,从符号表征走向意义探寻,从关注结果走向关注过程.

关键词：理解、教学理解、诠释学、文本、对话、情境、意义

所属期刊栏目：18

分类号：G42(教学理论)

资助基金：国家社会科学基金教育学一般项目“文化自信导向的中小学课程创新研究”BHA180159

在线出版日期：2019-06-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：119-123