为何人文？如何教育
人文互动而相益，谓之教育。<br> 我们身处的时代，是一个功利和实用支配下的技术化、市场化时代，背后的资本逻辑所促使的专业化分工，已然使教育变成趋向功利和实用的专业教育。可以说，现代大学的发展，就是专业教育兴起、人文教育式微的一个过程。我们不难见到，大学里频频新增的专业，无非是适应市场需求而设置的社会工种，它们不断地挤压着作为大学之本的基础性学科，以至于如今大学里所谓的人文学科不得不变成一种专业而交给“功利和实用”的市场规则来评断，成了一种有人文之名而无人文之实的冷门专业。于是乎，那些天然地具有实用性的理工科专业师生对人文学科专业师生的不屑甚至鄙夷，就成了一个司空见惯的现象，它不仅存在于个别的理工科专业师生那里，甚至是理工科大学的一条显而易见的操作规则。更令人惊诧的是，据说有些理工科大学之所以办人文学科，竟是为了解决理工科男生找女朋友的问题［1］。奇哉怪哉，人文学科竟是理工科的“后宫”！在此背景之下，如下吊诡的情形也就变得可理解了：我们越是呼唤人文教育，人文教育的处境就越是艰难，就越难有伸展的空间。
专业教育、理工科大学、人文学科、人文教育式微、业师、适应市场需求、专业化分工、市场化时代、基础性学科、资本逻辑、市场规则、人文互动、冷门专业、操作规则、技术化、设置、趋向、男生、空间
G64;K20
该文得到2013年国家社科基金青年项目[13CKS031]和大连理工大学“中央高校基本科研业务费专项资金资助项目”[DLLT13RC364]的资助。
2016-04-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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