论人类学取向的民族地区教育研究方法论之革新——经典文化概念的局限及其克服

摘要：

加强人类学方法的应用,是民族教育研究体现特色和进一步深化的一个基本途径,但我国民族教育研究者应当注意的是,人类学核心概念--文化的经典观念在今天日益暴露出局限,其一,将文化假设为匀质的疆界分明的铁板,忽视文化内部的多样性和文化间的互动.其二,将文化视为无时间性的静态性实体,忽视其历史流变.其三,暗含着若干二元对立,即文化与自然的对立,社会建构与个体建构的对立,主观与客观的对立.针对这些局限,笔者初步建议有三:其一,推敲文化概念这类方法论的基础知识;其二,及时借鉴国外新近成果,但注意使之在我国本土化,尤其是重视东西方民族问题的差异;其三,要跨学科地走向开放,尤其是向长于个体层次分析的心理学等学科借鉴,以弥补经典人类学偏重群体层次分析的局限.

关键词：民族教育、人类学方法论、文化概念、局限、建议

所属期刊栏目：8

分类号：G40(教育学)

资助基金：全国教育科学"十一五"规划课题"民族地区农村初中生学习的人类学研究"CMA060256

在线出版日期：2009-11-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：20-24,32