我国中小学教师负担生成机制的质性研究

摘要：

中小学教师负担过重的问题严重影响我国基础教育发展.然而,目前我国教师负担研究中,对教师如何感知和应对工作负担的讨论有限,也缺乏对教师负担生成过程或机制的揭示.本研究采取质性研究范式,基于对 49 名中小学教师、校长和基层行政部门负责人的访谈数据,以扎根理论方法论,探索我国中小学教师对工作负担的感知和应对方式,以及教师负担的生成过程.结果表明,我国中小学教师负担有三类:让教师"累也心甘情愿,殚精竭虑以为之"的学科教学负担、让教师感到"辛劳难分份内外,责任与良心使然"的特定角色负担和让教师"耗时再少也心烦,想方设法来糊弄"的增量负担.我国中小学教师负担来源复杂,纵横交错,层层加码,教师负担过重的根源在于基层治理现代化和现代学校制度的缺失,同时也受到数字技术全面渗透、社会教育化等共同形塑,而学校作为组织中介可能为教师负担"做加法"或"做减法".研究讨论了教师身份对教师感知和应对工作负担的影响,并进一步分析了教师负担的生成机制,以及在教师负担生成过程中的差异性.

关键词：中小学教师、教师负担、教育治理

所属期刊栏目：41

分类号：G63;G47;D262.6

资助基金：国家自然科学基金;北京市社会科学基金重点项目;中国高等教育学会教师教育分会重大课题

在线出版日期：2023-09-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共22页

页码：16-37