论"用以致学":指向素养发展的教学认识论

摘要：

探究素养发展的教学认识论,旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制.素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力,这一学习结果基于知识并超越知识,诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用.可见,实践性是素养的本质特征,内蕴知与行、理智与德性统一的认识论意义.这一本质特征诉求于教学认识论应处理好"学"与"用"的一体化关系.传统教学认识论虽然一贯倡导"学以致用",但由于理性主义知识观的钳制,在处理知与行、"学"与"用"的关系问题上深陷先后论、工具论、机械论等二元论困境.二元论的症结不仅割裂了"学"与"用"内在的一体性,而且难以确保学习者所获学习结果的实践性."用以致学"通过调整"学"与"用"的位次关系,旨在重估行动、实践的认识论意义,进而更好地促进"学以致用"."用以致学"作为实践取向的教学认识论不仅勾勒出化知识为素养的教学机理,同时还体现了现代认识论研究实践转向的趋势、学习科学的最新进展以及中国文化内蕴的力行认识论传统等依据.

关键词：素养、知行关系、实践认识论、用以致学、教学认识论

所属期刊栏目：39

资助基金：国家社会科学基金项目"化知识为素养的机理与教学实现策略研究";西南大学人文社会科学后期资助项目

在线出版日期：2021-03-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：40-49