教育学制度化的兴起与逻辑

摘要：

近年来,有关教育学作为一个学科的探究逐渐从认识论的层面转向社会学的层面,关注教育学的制度化过程.本文主要通过历史研究和比较分析,对教育学制度化在欧洲主要国家的兴起及其逻辑进行了描述和阐释.研究发现,教育学的制度化最初在德国的发端,一方面与当时中等教育阶段文法学校需要训练有素的教师有关,另一方面深受卢梭发现儿童所激发的泛爱教育运动的影响,同时也离不开现代大学提供的自由土壤.其后,教育学逐渐向丹麦、芬兰、瑞士、英国、法国等国扩展,形成了多元的制度化方式.在这些多元的方式背后,显示出教育学制度化的基本逻辑:它主要是根源于“实践的”甚至“政治的”需求,而不是出于理论或知识的旨趣;但它却在不同程度上塑造了教育学的知识传统,为教育学确立自身的“专业身份”提供了支撑.

关键词：教育学、制度化、德国

所属期刊栏目：34

分类号：F27;G77

资助基金：上海市浦江人才计划C类“当代中国教育知识生产机制研究”12PJC026

在线出版日期：2016-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：61-70