教师专业发展的学院模式过时了吗?＊

摘要：

教师专业发展“实践模式”的兴起与兴盛使得“学院模式”颇受质疑。学院模式重视教育理论和教育教学通则化规准的教授，被视为脱离现实、现场教育实践之取向。实践模式主张回到现场，回到现实的教育实践，培养反思性实践家，倡导独特性的多元主义的教师行为。但实践模式自身存在着诸多不足，导致教师专业发展中的主观主义、随意化，教师理论素养欠缺，以及实践主义的崇拜。教师专业性在于教师自主地运用自己的理论与理性，去追求并实践一种以学童的人性完整、人格健全为目的的使命，使教育教学成为一种真正的教育实践，防止实践异化为种种功利主义、工具主义和生产主义的附庸或反教育行为。教学的本质必须基于追求意义与生活福祉的考量，教师专业发展须有一种深厚的理论和学术指引。重建学院模式的意义，须要省思教育理论之特性，提升教师自身对教学的理解，培养批判性思维和检视自我的习惯。

关键词：教师专业化、实践智慧、学院模式、实践模式、德性

分类号：G45;O6

资助基金：国家社科基金教育学一般项目“大学青年教师自我认同的形成机理与推进策略研究”BIA130077。

在线出版日期：2016-06-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：32-42