论职业教育"以评促学":过程机理与效用表征

摘要：

"以评促学"是职业教育学习评价重要的制度逻辑,但是,评价促进学习的作用机理和效用表征却始终争论不断.20世纪,职业教育学习评价先后经历了"目标模式""改进模式"和"目标游离模式"的争论.进入学本评估时代,关于学习的评价(AOL)、促进学习的评价(AFL)和作为学习的评价(AAL)将"以评价促进学习"理解为过程的"黑箱",探明了职业教育学习评价"评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成"的过程性机理.在效用表征上,通过职业教育学习评价的制度运行生成评价结果,基于结果反馈促进教师教学改进和学生学习改进,进而促进学生知识、技能与能力(KSA)的发展,实现"以评促学"的目标.

关键词：职业教育、学习评价、以评促学、"过程—结构"分析

分类号：G712(职业技术教育)

资助基金：中国博士后科学基金第64批面上资助项目"新时代职业教育产教融合的'三位一体'实践路径研究"2018M641951;国家教育宏观政策研究院青年项目"长三角职业教育产教融合的问题调查与协同治理研究"201901006;教育部人文社会科学研究青年项目"粤港澳大湾区职业教育协同发展的理论创新与实践路径研究"18JYC880002

在线出版日期：2019-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：149-154