教育研究转型背景下从旁观走向介入的现实意蕴

摘要：

教育研究从理论优位向实践优位转型,为教育理论者介入中小学提供了正当前提.真实的研究并非这一观念的机械操演.由于科学实践的社会属性,旁观和介入都只是具体情形下采用的研究方式.旁观帮助自然科学形成了"客体化"和"对象化"的研究路径,但对包括教育学在内的人文社会科学而言基础并不牢固.介入是纠正过度旁观的一味"良药",随后用一个案例分析了介入为何依附于双方的实践活动,但更重要的是个体应该主动而非被动回应社会结构.这一做法蕴含了三重价值,即绵延教育学科的实践力与生命力、体验并享受改善中小学实践的乐趣以及完善学术分工体制、采取新知识生产范式.

关键词：教育研究、理论优位、实践优位、旁观、介入

所属期刊栏目：40

分类号：G40-03(教育学)

资助基金：国家社会科学基金;山西省高等学校哲学社会科学研究项目

在线出版日期：2022-04-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：32-38