课堂显性辨析对汉语二语者习得近义词差异的影响

摘要：

本文通过实证研究考察课堂显性辨析对汉语二语学习者习得近义词差异的影响.实验结果表明:整体而言,课堂显性辨析对近义词差异的习得具有显著促进作用,但辨析次数对不同类型差异的习得有不同影响.对于语义重点差异和适用对象差异,进行两次辨析能显著促进学习者对这些差异的习得;但对于不同义项差异、组合分布差异等,第二次辨析并未促进教学效果显著提高.基于教学经济性原则,对不同类型差异的教学策略应有所不同.

关键词：近义词、汉语二语学习、课堂显性辨析、差异类型

分类号：H195.1(汉语教学)

资助基金：国家社会科学基金;教育部人文社会科学研究项目

在线出版日期：2017-08-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：84-92