10.3969/j.issn.1001-9677.2012.05.074
气体摩尔体积探究性教学设计
学生习惯于从宏观现象去了解和认识事物。但许多知识必须从微观角度才能解释。如何使学生从宏观到微观,即从直观到抽象,使学生的思维、认识都有一个适应的转化过程。根据气体摩尔体积这节内容知识呈现的逻辑顺序,设计探究性学习模式,让学生有序地参与到知识获得的过程中去,计算、自学、讨论、观察实验或媒体动画等,学生在观察、对比、判断、思考中发现问题,提出问题,从而激发探究的欲望和学习的积极性,在"自主、合作、探究"的过程中解决问题,掌握新的知识。
设置情景、探索规律、形成概念
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G642(高等教育)
2012-06-02(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共4页
199-202