从"权力再制"到"文化再制":教育实践中的符码逻辑——伯恩斯坦符码理论框架下的教育不平等问题

摘要：

本着"符码是文化再制的内在机制"而非"外在权力关系的转播站"的观点,伯恩斯坦建构了一个新的分析工具--"符码"来探讨西方教育不平等的深层逻辑.他认为西方学校教育并不能有效推动社会阶层流动及改善个人地位的主要原因是:西方学校教育是社会阶级再制的工具,优势阶级通过"符码权力"进行控制,造成劳工阶级孩子在学校中处于不利位置的事实.为了实现教育符码相对"自主性",教育系统应在符码控制领域提供及再制批判的资源,当教育再脉络化领域具有某种程度自主性时,其产生的论述能够阻碍官方符码教育论述的支配程度,市民社会的兴起在实现"自主性"方面也值得期待.

关键词：伯恩斯坦、符码、文化再制、权力再制、教育不平等

所属期刊栏目：7

分类号：G40-052(教育学)

资助基金：广东省广州市教育科学规划项目07C048

在线出版日期：2008-07-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：68-72