促进大学英语教师专业发展的学习策略——以G大学为例的实证研究
针对Richards & Farrell (2005)提出的旨在促进语言教师专业发展的11种学习策略(包括自我监察、同伴辅导、合作教学、教师互助小组、案例研究、教学工作坊、教学日志、行动研究等),研究者设计了一套由14道题组成的半开放式调查问卷,在G大学Y学院的90多位大学英语教师中进行研究.基于48份有效反馈问卷,对11种策略在大学英语教师发展中的作用进行了实证分析.研究结论认为,上述11种策略对大学英语教师专业发展均有帮助,但在帮助的程度、侧面以及适应对象等方面不尽相同,教师对它们的喜好也有差异.无论是由教师独立完成还是由教师问合作才能进行的学习策略,都需要教师增强专业发展的自我意识,积极参与合作活动；教师所在组织应努力营造学院的合作文化,为教师专业发展创设良好环境.本研究对我国大学英语教师的专业发展具有启发意义.
大学英语教师、专业发展、学习策略、实证研究
G64;G4
2011年广东省教育教学改革工程项目"外语教师可持续发展的学习策略研究与实践"及广东外语外贸大学人文社会科学重点研究基地重大项目"大学教师专业发展策略研究——以广东省高校大学英语教师为例"的阶段性成果
2012-07-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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