劳动何以使教育可能?——基于实践的哲学史立场

摘要：

劳动教育根本上指向人的全面自由发展,劳动教育能够实现关键在于劳动本身.无论对劳动的认识有多少种,其最终都关乎实践,关乎实践所涉及的主体及其展开,由此实现对人性的洞察、对美德的崇敬、对复杂艰深知识的理解与领悟,在此过程中生成教育对人现实存在意义的探索.通过劳动教育人得以启蒙并脱离蒙昧状态、成为人并至达卓越.在对作为人类特殊社会实践的劳动进行哲学史的梳理中可见,真正的劳动关乎人的目的性存在、自由意志选择、善良意志实践和人在现实社会关系中的自我完善;真正的劳动可以实现教育对人的启蒙、对人的德性的培育,且在劳动中随同人将本身"自然未完成"的自我造就为主体性的人从而成长为"自我造就"的人,这种认识是人类经历了漫长思想史的历程所形成的.

关键词：劳动、实践、教育、主体、德性、实存

所属期刊栏目：293

分类号：G40-015(教育学)

资助基金：国家社会科学基金16AZX004

在线出版日期：2022-07-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：72-78