"参与促进"还是"参与悖论"?——教育的公众参与效应研究

摘要：

教育是影响公众参与的重要因素,但目前学术界存在"参与促进"和"参与悖论"两种争议.为有效检视教育与公众参与的关系,本文利用CSS2017微观调查数据,全面探讨教育对公众选举参与、政策参与、自治参与和维权参与的影响,并从"经济资本"和"政-社感知"两个维度检验内在机制.研究发现:教育对公众参与具有显著的正向影响,且教育对公众自治参与的影响效应最大,对维权参与的影响效应最小;从"经济资本"的维度看,教育可以改善公众的收入状况、工作状况和生活状况,进而间接影响公众参与;从"政-社感知"的维度看,教育对公众政治信任感知具有显著正效应,对政府工作、社会公平和社会安全感知具有显著负效应,但"政-社感知"对公众参与的影响存在不确定性;"经济资本"和"政-社感知"在教育对公众政策参与影响中的中介效应最大,在教育对公众维权参与影响中的中介效应最小.研究还发现,受教育年限对公众选举参与和自治参与具有显著的正U形影响,"经济资本"比"政-社感知"在教育与公众参与中的作用机制更有效,两种机制之间存在相互抑制关系.本研究为教育和公众参与理论及实践提供了有益启示.

关键词：教育、公众参与、经济资本、政-社感知

所属期刊栏目：11

分类号：F832.33;D621.5;F224.7

资助基金：国家社会科学基金;上海财经大学研究生创新基金项目

在线出版日期：2022-11-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：105-117