认识偏差,理性偏离:我国高校学生评教制度问题剖析

摘要：

本文以三所重点高校为案例,通过文本分析法和访谈法调查样本学校评教工作的现状与问题,试图从哈贝马斯认识论与行为理论的视角分析问题产生的根源.研究发现样本学校的评教制度存在行政色彩浓厚,评教工具科学性缺乏,有效性堪忧,程序重过程轻结果,本末倒置等问题.其实施过程反映出形式僵化,忽略过程性评价,主体错位,学生受行政力量挟制,学生消极评教,效果差强人意等问题.问题的根源在于我国高校对该制度的引进仅停留于技术层面的模仿,忽略了制度背后的历史文化因素,而实施过程中工具理性凌驾于价值理性之上.

关键词：学生评教、学生体验、认识论、行为理论

分类号：G649.22(高等教育)

在线出版日期：2020-12-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：68-74