在大学物理中创设有意义的学习经历
从奥苏贝尔时期的认知主义到现当代的建构主义和人本主义,再到美国学者L·迪·芬克所倡导的有意义的学习经历,有意义学习理论已经日趋成熟.可以通过核心知识掌握、学以致用目标、触类旁通目标、人性维度目标、人文关怀目标、学会学习目标等六个维度,在大学物理教学中通过优化教学设计,为学生创造有意义的学习经历,培养学生学习的积极性并拓展学习的深度和广度.
大学物理、创设、有意义学习
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G642.0(高等教育)
2013-12-31(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
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