高职公共基础课学习焦虑对比分析 ——以大学英语和高等数学为例

摘要：

学习动机、学习焦虑同属于影响学习的情感因素,高职学生整体上对公共基础课学习缺乏学习动机,焦虑水平偏低.具体表现为:第一,大学英语学习焦虑呈现中低水平,存在性别的差异性,女生焦虑水平高于男生.第二,高等数学学习焦虑呈现中高水平,存在明显的性别差异性,男生焦虑水平明显高于女生.第三,学习焦虑水平与学习动机的相关性表现为焦虑水平越高,学习动机越趋向于深层动机;焦虑水平越低,学习动机越趋向于成绩动机,学习焦虑与学习成绩动机之间成负相关.应对学习焦虑的措施有:培养公共基础课学习动机;指导学生进行合理的职业规划;大学英语适当采用分级教学和加强合作学习,调节过高焦虑水平.

关键词：高职、公共基础课、学习焦虑、学习动机

所属期刊栏目：37

分类号：G420(教学理论)

资助基金：教育部国家教师科研"十二五"规划重点课题"教师专业发展研究"课题主持人:朱望新,课题CTF120702 的子课题"高职院校学生高等数学学习焦虑因素与对策的量化研究"课题主持人:官金兰,子课题

在线出版日期：2016-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：113-120