真实性教研的基本理念与实践探索——以杭州市下城区为例

摘要：

一、问题的提出
在立德树人教育价值观的指引下,学生核心素养模型的建构,让为真实而教、真实而学,培养学生“解决真实情境中的问题”的真实性教研,逐渐成为当前教育变革的热点和重点.
真实性教研对教师的素质提出了新的要求.教研作为颇具中国特色、促进教师专业化发展的重要方式,一直为教师、学校、区域教研机构乃至教育行政部门所重视.但长期以来,受制于上位统一的线性教研体制和机制影响,教研中出现了师本理念落实不到位,对教师的真实需求关照不够;教研价值的实践取向不明晰,教研情境性不强;教研关系不平等,教研缺乏双向互动、充分交流,重评判他人,少反思自我等现象,让“教研变成了相互找优点、说好话的任务”……种种表现,使教研制度的优越性难以得到充分释放.

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在线出版日期：2019-12-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：83-84