大学课程教学如何实现有意义

摘要：

社会环境变化与教育体制变革不断引发对教育策略、实现路径及意义的反思.本文借鉴美国教育学家迪·芬克创造“有意义的学习”理念,归纳了其学生主体、自由民主的学习氛围和融知识学习于学生个体生活世界的三大表征,接着从情感心理学、左右脑分工理论、反映论和社会学的角度分析实现路径,在此基础上,藉从情景设置、目标导向、过程管理和效果反馈四个维度创设.创造“有意义学习”经历是为了激发学生的主动学习意识,最终实现将学生培养成既具有中国情怀,又关注人类命运共同体的“完整”意义的人.

关键词：有意义的学习、表征、路径、创设、迪·芬克

所属期刊栏目：32

分类号：G642.0(高等教育)

资助基金：2017年河南工业大学教学质量工程与教学改革类项目“英美戏剧赏析”WYJY-2017-06;河南工业大学2018年本科教育教学改革研究与实践招标项目GJYJ-ZB01

在线出版日期：2019-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：94-97