基于知识空间理论的八年级学生代数关键学习路径 ——以"一次函数图象"为例
1 引言
《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:函数是从具体情境中抽象出数学符号的过程,是探索具体问题中数量关系和变化规律的重要模型[1]. 其中,"一次函数图象"不仅是函数知识的入门基础,还是解决其它实际问题的重要手段[2].通过"一次函数图象"的学习,学生能够在平面直角坐标系中画出一次函数的图象,并且根据图象了解一次函数的性质,从而掌握数形结合的数学思想[3～4].知识空间理论(简称KST)为基于计算机网络系统的知识和学习评估的发展提供了一个有效的数学理论框架,能有效地诊断学生对于某一个学习领域的掌握情况[5].知识空间理论在国外已经广泛应用于数学学习的认知诊断中,但是在国内,与该理论相关的实证研究仅仅局限于化学教学实践[6～7].因此,本研究应用知识空间理论对八年级学生的"一次函数图象"的学习情况进行具体描述和深入分析.
关键学习路径、八年级学生、知识空间理论、函数图象、一次函数
G633.8;G434;TP391.6
江苏省教育科学十四五规划重点课题B/2021/02/67
2023-03-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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