创设数学问题情境促进学生深度学习 ——以《计数原理的综合应用》为例
1 问题提出
落实核心素养的高中数学课堂教学呼唤深度学习,而深度学习需要高阶思维的全面深度参与,需要问题情境的适时适度点燃.问题是数学的心脏和数学教学的根基,是激发思维的"原点"和"火花塞",是深度学习的本源和"催化剂".思维是问题设计的初心和使命,是深度学习的内在核心要素.深度学习是问题设计的结果性目标,是高阶思维的外显表现.但当前问题教学中普遍存在浅表、虚假、低效的学习现象和行为,主要原因是源头——问题设计失效、情境创设失真,导致难以激发并维持学生有效的思维活动,影响了学习的质量和效果,具体表现在:(1)问题设计缺乏系统性、层次性和关联(逻辑)性,难以维持学生思维热度,思维效能感低;(2)问题设计缺乏时代性、情境性和挑战性,难以激发学生思维主观能动性(或内在动力),思维层阶偏低;(3)问题设计缺针对性、目的性和实效性,学生难以明确思维目标方向,思维效率低;(4)问题教学思维激发引导关注不够,探究浅尝即止、概括浮于表面,思维结果"含金量"低.
本文系福建省"十三五"第二批中学数学学科教学带头人培养对象立项科研课题暨福建省中小学名师名校长培养工程专项课题《指向深度学习的高中数学教学研究》课题编号:DTRSX2019008
2020-12-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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