同理心在初高中数学衔接教学中的应用
《普通高中数学课程标准(2017 年版》指出,数学学科是基础教育阶段最为重要的学科之一,通过基础教育阶段的数学教育,无论接受教育的人将来从事的工作是否与数学有关,终极培养目标都可以描述为:会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界.因此,在本质上,这"三会"就是高中阶段的数学学科核心素养,是超越具体数学内容的教学目标.在学生进入高中学习之初的初高中衔接阶段,为学生的高中数学学习打下扎实的基础,为高中数学核心素养的养成做好充分的铺垫,显得尤其重要.可是现实往往有很多的经验之谈:"初中数学都是简单模仿和机械操作,高中数学都很难,很多初中的好学生一下子无法适应高中数学学习……"让学生心生畏惧;"初中考试常常用正态分布曲线分析,就是高分和低分都少,处于中间水平的比例最高,但在初升高衔接阶段,高中前几次考试,成绩却会出现 2～8 规律分布,即成绩不好的人占八成,成绩好的人只占两成,因此很多学生经历人生第一次的挂科",这让家长陡然焦虑.心理因素的影响将对学生初高中数学衔接的学习产生负面的影响,在初高中衔接阶段帮助学生走好进入高中数学学习的第一步非常关键,其中心理学中同理心的应用将是重要一环.
2020-08-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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