基于数学核心素养的概念教学设计——以"平面向量数量积的物理背景及其含义"为例

摘要：

《普通高中数学课程标准(2017版)》指出,数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.高中数学教学以发展数学学科的核心素养为导向,发展学生的核心素养是通过学习数学的过程和应用数学解决问题的过程实现的.[1]数学概念是落实数学核心素养的重要载体.概念是基本的数学内容,是逻辑导出定理、公式、性质、法则的出发点,是建立学生认知结构的着眼处,是形成思想方法的基础.在数学概念的教学中,可以采用"特殊到一般再特殊"的循环教学.教师以问题为驱动,充分尊重学生的认知水平,注重过程性教学,让学生积累从具体到抽象的活动经验,在概念教学中落实学生的数学核心素养.笔者以"平面向量数量积的物理背景及其含义"为例,谈谈基于数学核心素养的概念教学,以期与同行交流.

在线出版日期：2020-04-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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