数学史融入数学习题的探索与思考
数学史融入数学习题是HPM研究的一个重要方面.查找教材,我们可以发现"感受与理解"、"探究与拓展"、"思考与运用"等栏目,有些试题力图融入数学史料.查找高考试题、模拟试题,我们发现湖南高考试题几乎每年都会出现融入数学史料的数学习题.这些题目让人眼前一亮,让学生感叹数学题源于古代数学史,激发学生学习数学的兴趣.然而命题人出于何种考虑要将数学史融入数学习题呢?是哗众取宠?还是通过试题传播数学文化,理解数学教育?答案肯定是后者.命题人将数学史融入数学习题,让学生从试题的字里行间挖掘数学因素,引导学生探索所面临问题的解决方法和策略,提高学生关于数学史与数学教育方面的素养,增强分析、反思、类比的能力,并逐渐导向以学生为主体的数学习题.既然数学史融入数学习题对数学教育有重大影响,那么如何融入?融入的方式有哪些?融入的现状如何?基于这些问题,笔者经过阅读与思考,探索数学史融入数学习题的方法.
本文系江苏省中小学教学研究第十一期立项课题《HPM视野下高中数学文化课堂案例的开发与实践》课题编号:2015JK11-L022
2020-04-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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