基于脑科学的高中数学"懂而不会"现象分析
1 问题的提出
经常会听到学生说"上课听懂了,碰到题还是不会做",或者老师说"讲了好多遍了,你们还是不会",这是高中数学教与学过程中普遍会出现的现象.相对于小学和初中数学,高中数学对学生的归纳总结、独立思考和数学思维的要求有了大幅提升,上述"听得懂不会做"的现象在高中数学教学中变得更常见.教学工作者对此现象不断的进行着反思和总结[1],并在课堂教学实践中思考相应对策[2,3].但是这类总结和研究大多基于实践和经验层面,仅从教与学的表象关系加以阐述,缺少从其背后深层次机理的角度去探讨,不能从本源上来理解这个现象和寻找对策.
2019-03-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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