学科核心素养视角下高中数学课堂文化的三重镜像——以"斐波那契数列"探究为例
1 问题的提出
作为人类社会实践活动所产生的重要物质财富和精神财富,"数学"无疑属于文化的范畴.[1]虽然关于"数学文化"这一概念尚未形成统一的学科共识,但大多强调数学文化的"共同体"意识,即"数学文化"是人类共同体对客观世界深入探索的智慧结晶,不同社会文化环境下的数学研究者借助共通的数学语言,一方面深化自身对于数学观念的认知水平,另一方面为其他自然学科和人文社科提供研究工具,也为数学学科的理论拓展提供理论基础,从而达成数学研究者、数学知识、数学思想、数学精神与价值观念等文化要素的有机统一.
2018-06-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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